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千尘压身（第6页）

全班视线齐刷刷聚拢，麻木、旁观、漠然、看戏。

孟栖平静起身，脊背挺直，忍着腰背牵扯的隐痛，条理清晰、语速平稳、零卡顿零失误，完整复述全部解题逻辑、公式考点、易错细节。

回答完美无瑕，无可挑剔。

全班心知肚明，他答得极好。

可老师依旧眉眼冷淡，没有半分赞许，没有半分认可。

反而当众惯性问责，偏见固化入骨：

“解题思路没问题，但你永远只会单打独斗。全班都在融入集体、互相学习、共同进步，就你游离在外，孤僻不改，态度消极。”

“成绩再好，没有集体意识，也是废的。”

一句话，轻飘飘落下，再次颠倒黑白、再次定罪无辜、再次把被迫孤立的绝境，定义为个人性格缺陷。

全班无人辩驳、无人澄清、无人吱声。

所有人沉默附和、沉默默认、沉默纵容这场不公的审判。

前排唐峥三人眼底掠过一丝淡而冷的笑意。

他们要的从不是一次两次的打压。

是日复一日、日复一日、永不停歇的习惯性偏见、习惯性定罪、习惯性黑白颠倒。

让所有人根深蒂固相信：孟栖的苦难，理所应当。

孟栖静静听完所有苛责，神色不起半点波澜。

早已听惯、早已看透、早已麻木、早已不寄希望于任何人的公道。

低声应声“知道了”，平静落座，提笔继续刷题，状态丝毫不乱。

外界千般偏见，他自本心不改。

数学下课，课间喧闹依旧。

重复着一成不变的画面：前排热烈、中部鲜活、后排死寂。

无人靠近、无人侧目、无人破局、无人例外。

所有人的冷漠，日复一日叠加、日复一日固化、日复一日深入骨髓。

语文老师踏入教室，第二节课开启。

语文课温柔舒缓，诗文清雅、文段温柔、字句含情。

课堂氛围松弛治愈，朗读声声温柔，文字句句温柔。

可温柔的文字裹不住寒凉的世道，清雅的诗文暖不了冰冷的人心。

课堂开篇全班齐读散文。

字句温柔，写尽人间烟火、少年明媚、山河温柔、岁岁安然。

声声整齐，层层叠叠，铺满教室。

所有人沉浸在温柔的文字氛围里，共享平和与暖意。

唯独孟栖，身在课堂，心在寒笼。

字字温柔入耳，句句寒凉入心。

别人读的是人间美好，他读的是孤身承压。

课堂中段，当堂摘抄作业下发、传递、收交。

又是一次全员默契、本能化、精准化的遗漏与隔离。

作业本从前向后依次传递，井然有序、有条不紊。